MISIÓN 2: SENSING AND FEELING

En esta entrada, hemos abordado principalmente la forma en la que hemos llevado acabo esta misión. Comenzaremos con breve información sobre los aspectos que más nos han llamado la atención del desarrollo del bebé dentro del vientre materno. Tras ello, hablaremos de la actividad propuesta para poder superar la misión. Contamos con parte de trabajo individual y parte grupal fomentando de este modo el trabajo cooperativo. Por último, abordaremos el tema de las aulas multisensoriales y de las diferentes actividades que hemos propuesto para poder llevarlo a cabo en nuestra aula como futuras docentes. 

Esta misión ha abordado principalmente el desarrollo que sufre un bebé tanto dentro del vientre materno (intrauterino) como una vez nacido el bebé. Muchas veces pensamos que un bebé empieza desarrollándose una vez nacido, sin embargo, es dentro de la madre donde tiene lugar las primeras conductas en el feto. Por ejemplo, los movimientos espontáneos de brazos y piernas tiene lugar a las 12 semanas de gestación, sin embargo, la madre comienza a sentir sus movimientos a las 16 semanas. El primer sentido en desarrollarse es el tacto (en torno a las primeras 7 semanas). A las 8 semanas comienza a desarrollarse el oído y este a los cinco meses de embarazo ya está completamente formado. Sin embargo, dentro de la tripa de la madre el bebé no escucha igual que nosotros, sino que es como oír cuando metemos la cabeza debajo del agua. El bebé es capaz de percibir la voz humana. Al tercer mes el gusto y olfato se empieza a desarrollar y a partir del cuarto mes es capaz de distinguir sabores (el bebé percibe el olor del líquido amniótico). El último sentido en desarrollarse es la vista. Un bebé es capaz de ver pero lo hace de forma y precisión diferente a la de un adulto. A los 12 meses su agudeza visual se aproxima a la de un adulto y cuando el menor tiene entre 4 y 5 años su agudeza visual es igual a la del adulto. Para averiguar cómo es la percepción de a profundidad en los bebés, Gibson propuso un "experimento" al que llamo abismo visual. Se dispuso una mesa con un vidrio arriba con dos mitades diferenciadas. En una de las mitades se colocó un mantel con cuadrados de colores (simulando tablero de ajedrez) muy cerca debajo del vidrio; y en la otra mitad se colocó un hule debajo del vidrio a gran distancia. A los bebés se les colocaba encima de la mitad de la mesa poca profunda y se les invitaba a cruzar por el abismo visual para llegar a sus madres. 

¿Qué conclusiones se sacó del experimento?

• Los bebés de 2 meses no muestran miedo y sí interés
• Los bebés de 6 meses medio y 12 meses no atraviesan el abismo porque poseen al menos algunos de los elementos de la percepción de la profundidad. 

*Para trabajar y que el infante desarrolle poco a poco cada vez más los sentidos, nos ayudará trabajar en aulas multisensoriales (la explicación de qué son y las actividades que llevaremos a cabo se encuentra en unos párrafos más abajo). 

Todos los sentidos sirven al bebé como un sistema para recibir información. No obstante, los recién nacidos también poseen sistemas que se encargan de transmitir información:  el llanto y la sonrisa. En primer lugar, gracias al vídeo que nos puso la docente pudimos reconocer y escuchar los distintos tipos de llanto: de hambre, de cólera, de dolor y de reclamo de atención. El llanto se produce como respuesta refleja a un estado de malestar y que provoca una respuesta en el adulto para tratar de calmarlo. Por el contrario, la sonrisa aparece como una respuesta a un estado de bienestar y después como una manifestación al reconocimiento de las personas, objetos...En los primeros años de vida pensamos que el bebé nos sonríe a nosotros, sin embargo, es simplemente una respuesta involuntaria del bebé. 

El objetivo de la misión ha sido entender, afianzar y conectar los conocimientos explicados por la docente con los leídos cada una en su lectura. La tarea de esta misión ha consistido en la elaboración de una infografía individual que posteriormente quedará unida a un dossier de infografías donde quedarán expuestas las 4 lecturas. Pero, ¿qué es una infografía? Cuando hablamos de infografía nos referimos a una representación más visual del contenido que nos hemos leído. Se pueden incluir muchos elementos como imágenes, iconos, gráficas... Entre sus utilidades didácticas permite ampliar conocimiento acerca de un tema concreto, mediante la visualización atractiva de esta por medio de imágenes, esquemas o gráficos. 

Dentro de la psicología básica se encuentra la psicología evolutiva ya profundizada en la misión 1. Dentro de esta encontramos el ámbito del desarrollo cognitivo, en el cual destaca el autor Piaget que define las diferentes etapas del desarrollo: sensoriomotora (0-2), preoperacional (2-6), operaciones concretas (6-11) y por último la etapa de operaciones formales (12 en adelante). En cada etapa el alumnado va adquiriendo una serie de aprendizajes que le permitirán desarrollarse plenamente. Este ha sido el núcleo sobre el que se ha desarrollado la misión debido a que las lecturas estaban muy ligadas a la explicación proporcionada por la docente sobre el desarrollo cognitivo en el bebé antes y después de su nacimiento. Lucía hizo la lectura del artículo "Egocentrismo infantil", Silvia realizó la comprensión del escrito "La memoria del Miño en la etapa preescolar", Alma leyó la lectura sobre "Neurodesarrollo infantil: Características normales y signos de alarma en el niño menor de 5 años"; y por último, Gema escogió el artículo sobre "El desarrollo cognitivo hoy".  (infografías adjuntadas al final del blog)

Cada una de nosotras comprendió y leyó de forma exhaustiva y concienciada cada uno de los artículos y posteriormente los pusimos en común durante la hora de trabajo en grupo que tuvimos disponible. Gracias a ello nuestro conocimiento y aprendizaje se amplió tratando de entender las lecturas de las compañeras así como buscar similitudes con las propias. Además, cabe mencionar la reflexión común que hicimos y de los aspectos más significativos que sacamos en conclusión tanto de las lecturas individuales como de la puesta en común. 

En actividad tratamos por tanto el trabajo individual y el trabajo cooperativo a la hora de la realización del dossier final. Es por ello que las competencias más significativas que hemos podido conseguir ha sido la de la reflexión individual de cada una de las lecturas individuales, así como de la síntesis y extracción delas ideas principales para después poder plasmarlas en las infografías y poder contárselo a las compañeras. Por último, la capacidad de relacionar nuestras lecturas con la explicación del tema propuesto por la docente. 

Además cabe destacar que la metodología escogida fue la distribución de los artículos se realizó conforme al gusto y llamada de atención de las integrantes, es decir, cada una escogió el escrito que más le llamó la atención. Tras esto, se realizó individualmente la lectura y destacar los puntos e ideas significantes para realizar la infografía en Canva. Tras ello, lo pusimos en común y realizamos el dossier de forma conjunta en la aplicación Flipsnack. Este aspecto es en el que quizá podríamos mejorar. A la hora de juntar todas las infografías en una misma, no nos funcionaba el programa y tuvimos que hacer recortes en algunas infografías. Finalmente pudimos resolverlos y publicar nuestro dossier en nuestra cuenta de Instagram. 

Tras la actividad individual de la infografía se utilizó la aplicación flipsnack, para la realización de un dossier de las mismas. Esta aplicación es gratis y permite transformar una serie de archivos (los cuales como requisito se requiere que estén en pdf) en revistas o libros digitales. Lo curioso es la animación que añade, pues al cambiar de página, se asemeja a la acción que se ejecuta al pasar de una página a otra.

La evaluación que se lleva a cabo de estas tareas es de forma continua y formativa ya que el docente tras examinarlas lanza un feedback, para así poder sacar el máximo potencial de los diferentes miembros del grupo tanto en las tareas individuales como en las grupales. Esto es realizado en cada una de las actividades que se suben a las redes sociales, como para la corrección de este blog. 

La función principal que presenta el banco de preguntas que se debe ejecutar en cada uno de las misiones es el repaso del contenido visto en clase, así como tratado en las diferentes labores. Las preguntas que empleamos en esta misión fueron: 

1. ¿Qué tipos de relaciones podemos encontrar en las aulas multisensoriales?

1. Terapeuta-usuario

2. Usuario-ambiente

3. Ambas

2. ¿Cuál es el sentido menos desarrollado de un niño al nacer?

1. Vista

2. Olfato

3. Oído

3. ¿Cómo son los reflejos de los bebés?

1. Escasos

2. Nulos

3. Numerosos

4. ¿Cuáles son los sistemas que tienen los bebés para transmitir información?

1. Sonrisa y llanto

2. LLanto y gestos

3. Sonrisa, llano y expresiones faciales

5. ¿En que se basan las aulas multisensoriales?

1. Ocio, relajación, atención individualizada, y estimación sensorial.

2. Ocio, socialización, relajación, y atención individualizada. 

3. Disfrute, estimulación sensorial, y atención individualizada.

Para saber las respuestas correctas deberéis pasaros por nuestro insta ;)  @4teachers__

Tener conciencia y saber cómo poco a poco se va desarrollando el bebé es esencial para nuestra formación como docentes. Conocer las etapas, permite que nosotros identifiquemos en el alumnado si tiene necesidades específicas, de modo que podamos reconocer dificultades o adelantos y actuar de manera oportuna. Además, si sabemos en qué momento se encuentra cada niño o niña permite que podamos desarrollar actividades y estrategias adecuadas para su mejor desarrollo. Debemos ofrecer el apoyo adecuado para que el niño pueda crecer y aprender en un ambiente positivo y seguro. 

Otro de los aprendizajes más significativos de esta misión ha sido conocer la utilidad de las aulas multisensoriales. Este tipo de aula son lugares que permiten desarrollar las estimulaciones básicas del desarrollo de los niños y niñas. Se utilizan para trabajar de forma directa o indirecta los sentidos, con el fin de satisfacer en el alumnado sus deseos o necesidades proporcionando un intercambio de sensaciones y respuestas entre el docente y el alumnado. 

Nosotras hemos decidido incluir 4 actividades que se podrían incluir en un aula multisensorial como nuestra futura práctica docente. En cada actividad desarrollaremos un sentido concreto:  

• Para el sentido de la vista hemos creado unos palos que los niños tienen que unir observando los colores que son iguales así como sus formas. Para ello hemos utilizado los típicos palos de médico y goma eva para hacer las figuras y unirlas según el color. 

• La siguiente actividad pone el foco en el sentido del tacto. Para ello contaremos con 3 boles diferentes rellenos de distintos materiales que el niño deberá tocar y poner el animal que corresponde. Por ejemplo, el primer bol cuenta con barro (elaborado con harina, cacao y agua) y el niño deberá experimentar esa sensación y meter a los cerdos dentro de ello. La siguiente caja tendrá agua con colorante azul, y el niño tras tocarla deberá meter los patos. Por ultimo, crearemos nieve con poliespán y una vez el niño toque esto, deberá meter el oso polar dentro de ello. 

• Para el sentido del oído, elaboraremos una especie de maracas con vasos de chupitos. En función de cuanto material pongamos dentro del vaso, este sonará de una forma u otra. 

• Por último, para desarrollar el olfato pondremos diferentes olores que son familiares para el niño o niña. Por ejemplo el olor a las toallas, plastifica, limón, colonia de bebé...

Asimismo, estas actividades deberán ser presentada en la feria educativa, la cual se celebrará el próximo 4 de diciembre. La feria educativa consiste en en un espacio educativo, por ejemplo un aula, donde el alumnado desarrolla diferentes trabajos o proyectos los cuales expondrán por medio de stands. La presentación de los proyectos deberá ser de manera que se favorezca la participación del alumnado que este atendiendo a dicha presentación. En este caso, al ser una feria de material sensorial se les ha de presentar el mismo y que puedan manipularlo para observar como funcionan, para que sentido esta destinado... Esta feria es un recurso metodológico muy útil en las aulas y que podremos utilizar en un futuro. 

Estas actividades, al igual que muchas otras son esenciales que las desarrollemos en un aula. como futuras docentes vemos necesario incluir varias sesiones al año para poder trabajar con ello. Es esencial debido a que enriquece el aprendizaje y desarrollo de nuestro alumnado (especialmente en la primera etapa de educación). Con ello estimulamos  el desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas y permite que exploren su entorno de manera más directa y completa. Además estimula la curiosidad de los alumnos y hacen que muestren interés. Por último, creemos que este tipo de actividades ayudan al desarrollo de las habilidades motoras gracias a la manipulación de los objetos. 

En cuanto a la misión opcional del laboratorio de psicolola, nos pareció una idea super original así como interesante que llevar a cabo. Además, como todas tenemos en nuestro entorno cercano niños que comprenden entre los 4-12 años nos fue sencillo realizarlo con rapidez. 

Por medio del laboratorio de psicolola nos permite experimentar la teoría estudiada en sesiones previas. Es decir, tras haber estudiado la teoría y haberla asimilado, realizamos una mini investigación que nos permite observar aquellas capacidades que ya han adquirido o no niños en diferentes etapas del desarrollo definidas por Piaget. 

Para concluir, esta misión ha enriquecido mucho nuestro conocimiento sobre la forma en la que los niños y niñas se desarrollan desde el momento de la concepción hasta su nacimiento y posteriores años. Además, gracias a la lectura hemos ampliado lo dado en clase y hemos podido conocer sobre las lecturas de nuestras compañeras incluida la nuestra. Por consiguiente, hemos seguido trabajando tanto de forma individual como grupal lo que es muy importante para nuestra futura docencia. Por último, el conocimiento que se nos ha proporcionado sobre las aulas multisensoriales ha creado un mayor interés en nosotras debido a que es un recursos esencial en nuestra profesión. 

MISIÓN 1: PSYCHOLOGY

En esta entrada del blog, se revisará el trabajo que se ha llevado a cabo durante la misión. Resaltaremos las diferentes tareas y explicaremos lo que hemos llevado a cabo. Además hablaremos de los puntos que consideramos importantes para nuestro aprendizaje y de los aspectos a mejorar.

Esta misión consistió en la lectura y posterior creación de un mapa conceptual, de conceptos relacionados con la psicología del desarrollo. Para ello, primero vamos a definir lo que es un mapa conceptual, el cual consiste en una herramienta que permite facilitar la comprensión de un tema mediante la relación de sus puntos y conceptos. Sus utilidades didácticas se pueden sacar de su definición, pues permite tener una imagen más general del tema a tratar, facilitando por ello su comprensión y entendimiento. A su vez, permite sacar las ideas y conceptos más importantes.  

 La psicología es una ciencia que se encarga de investigar los procesos mentales y la conducta así como de analizar el comportamiento para poder predecirlo y controlarlo basándose en el conocimiento de sus leyes. La psicología tiene varias ramas como puede ser la psicología educativa, esta se relaciona con el estudio del aprendizaje en los seres humanos; así como la psicología evolutiva que se encarga de estudiar los cambios que ocurren en la conducta humana, resultado del desarrollo humano. Cabe mencionar que este último (el desarrollo humano) es el conjunto de cambios que experimentamos las personas desde el momento de nuestra concepción hasta la muerte. Este también es denominado, desarrollo del ciclo vital. Estos cambios pueden ser de dos tipos. Por un lado encontramos los cuantitativos, referidos a la cantidad de capacidades que pueden adquirir los humanos en un determinado momento de desarrollo. Los cambios cualitativos, por otro lado, son aquellos que se refieren a los cambios en la calidad de las capacidades. Los principios del desarrollo son: la perpetuidad del mismo, su multidimensionalidad, su plasticidad, es multidireccional, contextual, relativo a la biología y a la cultura así como la implicación de los cambios en la distribución de los recursos. Otro de los aspectos más llamativos en la realización de esta misión ha sido ver como el desarrollo humano se divide en diferentes etapas. Abarca desde el momento de la concepción (periodo prenatal) hasta la vejez, sin olvidarnos de cada uno de los períodos que aparecen entre los dos que hemos comentado.

Tras asistir a la clase donde se revisaron estos conceptos, la misión consistió en que cada miembro del grupo debía leer un artículo relacionado con lo que se ha comentado anteriormente y organizar las ideas de los mismos en un mapa mental. Tras hacer una puesta común, donde previamente debíamos haber leído los documentos de manera individual y haber realizado el mapa mental, cada una de nosotras expuso las ideas principales de su lectura así como resumirlas para que el resto de integrantes del grupo pudieran entenderlo. Para comprobar nuestro conocimiento del tema, la creación del mapa mental común se hizo no solo de manera individual, sino que todas las integrantes del grupo aportaron conocimientos a las ideas de sus compañeras. Esto es parte de los proyectos GAAF, los cuales tratan de dar a conocer mujeres de diferentes ámbitos, en este caso concreto a mujeres en el campo de la psicología. Relacionado con el contenido visto en sus infografías podemos observar como cada una de ellas ha contribuido de manera sustancial a las investigaciones tanto del psicoanálisis (Anna Freud), a los estudios de la psicopedagogía (Elena Martín Ortega), desarrollo de las principales teorías de la psicología colaborando con autores como Piaget (Mercedes Rodrigo) o incluso algo tan importante como el comienzo del estudio de la psicología, contribuyendo con experimentos como el abismo visual (Eleanor Gibson).  No obstante, no se las ha dado el suficiente reconocimiento, pues a la mayoría de ellas no las conocíamos y por ello nos ha motivado a aprender más sobre ellas y darlas más reconocimiento. 

Conocer acerca de la psicología evolutiva nos permite que en un aula (ya sea de primaria o infantil) podamos adaptar las actividades a las necesidades de los estudiantes. Dependiendo de la etapa en la que los menores se encuentren, nosotras como maestras deberemos adaptar nuestra propuesta acorde su desarrollo. Además, la psicología evolutiva nos va a permitir entender como los niños y niñas poco a poco desarrollan sus habilidades emocionales en sus distintos periodos. Por último, otra de las utilidades que presenta conocer y saber a cerca de la psicología evolutiva es detectar si en el alumnado existen dificultades de aprendizaje así como si alcanza con éxito las competencias correspondientes. 

Trabaja en grupo sobre este nuevo concepto: psicología evolutiva y desarrollo ha sido muy enriquecedor para nuestra formación como docente. Consideramos que es un aspecto fundamental que debemos conocer  si queremos trabajar con niños y niñas. El punto del trabajo que más nos ha ayudado personalmente, ha sido conocer las lecturas propuestas que nuestras compañeras leyeron. Compartir en pequeños grupos lo que habíamos aprendido, nos ha ayudado a todas para entender más a fondo el concepto así como saber lo que dicen autores como Vygotsky a cerca de la psicología evolutiva. 

No obstante, lo que más difícil nos pareció fue la unión que tuvimos que hacer en un solo mapa mental recogiendo la idea principal de todos los artículos. Bien es cierto que todas trabajamos en los artículos de todas pero al cohesionarlos todos en un solo esquema vimos que muchos conceptos que nosotras creímos como importantes no pudimos desarrollarles del todo. Es por ello que un punto a mejorar sería nuestra capacidad para detectar lo que es verdaderamente importante y plasmarlo de la mejor forma en un mapa conceptual. 

Por otro lado, conocer a cerca de la psicología evolutiva es muy importante para nuestra formación docente. Debemos tener en cuenta las etapas en las que los niños y niñas se encuentran para poder actuar conforme a ellas y de este modo detectar si un niño presenta dificultades o no. Además ha sido enriquecedor las lecturas propuestas en relación a este término para ampliar nuestro conocimiento y no quedarnos simplemente en lo que dicen los apuntes. 

Dejamos adjuntados abajo los diferentes esquemas sobre los artículos de cada uno. No obstante, al no verse muy bien os invitamos a que lo podáis mirar en nuestras redes sociales: @4teachers__

Entre las competencias que hemos adquirido o repasado en esta misión podemos destacar, a nivel individual, la practica de la elaboración de síntesis de un tema en un mapa conceptual, así como un resumen del mismo. Mientras que, de manera grupal llevamos a cabo una puesta en común de las lecturas escogidas, para la posterior elaboración de un mapa conceptual que abordase los conceptos más relevantes de los artículos. A su vez podemos destacar la localización de artículos que nos permitiesen dar a conocer a las diferentes pioneras de la psicología. A nivel digital, mencionar aquellas estrategias que hemos repasado, ya que ya sabíamos desde antes de la realización de la misión, como es realizar esquemas en páginas como canva. 

La metodología empleada para los artículos comenzó de una manera individual, es decir, cada una realizó una lectura profunda de su tema para posteriormente plasmarlo en un esquema. Posteriormente se pasó a una metodología colaborativa para la puesta en común, así como para la elaboración de las infografías. El seguimiento del blog ha sido ejecutado a la vez que las diferentes tareas, para así asegurar que los diferentes tópicos estaban afianzados antes de pasar a la siguiente tarea. Para concluir el banco de preguntas ha sido realizado de manera colaborativa, donde mediante los apuntes hemos sacado cuestiones que nos parecen de mayor relevancia su conocimiento o que son de nuestro interés.